Welkom

“Ouders zijn niet betrokken”, “Er komen geen spullen mee naar school als ik daarom vraag.” en “Thuis zitten de kinderen veel te veel op de tablet of telefoon!”
Is dat zo? Vraag ik me af als ik dat hoor. En ook:  Hoe weet je dit? De verhalen van het project ‘Thuis in school' schieten gelijk door mijn hoofd als dit on...

Op het programma van lerarenopleidingen staat steeds vaker een onderdeel ‘methoden en technieken van onderzoek’. Studenten hebben in het algemeen weinig op met dat vak, en ook afgestudeerde leerkrachten zien vaak niet waar het goed voor is. Waarom zou een leerkracht onderzoek moeten doen? Is het niet genoeg om goed ...

Tijdens een teamdag in december word ik fijntjes gewezen op mijn digitale geletterdheid, of liever gezegd: gebrek aan geletterdheid, door meester Tom. Hij geeft mij een verfrissend perspectief op mogelijkheden die ChatGPT ons biedt bij onderwijsontwikkeling. Als influencer zet hij mij op dit spoor door tijdens onze ...

Het mag en het kan: je eigen school oprichten. Wij zien het om ons heen ook gebeuren. Schooltjes in een schuur in het bos, een school voor kinderen die niet passen in het systeem of voor kinderen die op die superschool niet terecht kunnen vanwege enorme wachtlijsten.

Wat onderwijs principieel en praktisch lastig maakt, is zijn antinomische aard, de onvermijdelijke tegensprakigheid ervan. Onderwijs kan de zelfstandigheid en de vrijheid van leerlingen enkel en alleen bevorderen door deze te begrenzen. Het is geen spanning of dynamiek die zich geleidelijk oplost met de ontwikkeling...

In de media lijkt het soms alsof we met zijn allen de schoolvakken ten grave dragen. “Leerlingen van tegenwoordig weten niks meer!”

“En o jee, de wereldoriënterende vakken worden ook niet getoetst."                                                                                                   

Leerlingen uit g...

Je hoort vaak dat de school tegenwoordig overvraagd wordt. De wereld verandert snel en het onderwijs wordt geacht mee te veranderen. Er is geen maatschappelijk probleem (telefoonverslaving, obesitas, klimaatverandering, politieke desinteresse, migratie) of de school wordt geacht zo niet het op te lossen, dan toch op...

Ik ben in gesprek met enkele ib’ers. Hun vraag betreft de overgang van groep 2 naar groep 3. Hun onderbouwcollega’s worstelen met deze kwestie, die speelt voor een klein groepje leerlingen in de klas. Deze kinderen ‘zijn nog niet toe’ aan groep 3. Zij hebben een taalachterstand of hun werkhouding is niet oké.